كنت منذ ثلاث سنوات عارضت بيداغوجيا حول صعوبات التعلم وكاد. أن يقيم الدنيا ولا يقعدها حول الموضوع وتمسك برأيه وأنسحبت لسبب أخلاقي واحد وهو عدم مجادلة ستيني متخشب فكره .
ظهر مصطلح صعوبات التعلم سنة 1962 على يد العالم كيرك وكان سببا لتشريع اخفاقات مناهج تربوية عديدة عالميا وخاصة في أمريكيا الشمالية بعد أن تم الانفاق عليها بشكل كبير حيث أن أغلب المناهج تم تنفيذها من قبل كبار السن أو باستعمال مصطلح الخبرة المهنية والدراسية وكان هذا سببا لتعمق المشكل وانحدار اخلاقيات المهنة منذ ذلك الحين.
سنة 1975 تم تثبيت المصطلح رسميا باضافة الأطفال ذوي الاعاقات الذهنية مما عقد المصطلح وجمع الاطفال تحت نفس المظلة واعتبر رسميا من قبل جهات مسؤولة “خللا ذهنيا” وتنوعت الدراسات والأبحاث عن مشكل واه وتعمق الانحدار للتغطية على فشل بيداغوجي كبير باسم تطور المناهج واعاقة ذوي “صعوبات التعلم” لتقدم المناهج الدراسية وابتكار حلول لمساعدتهم.
في حين ظهر مصطلح اخر باسم الذكاءات المتعددة وضعها عالم النفس هاورد غاردنر عام 1983 والتي تتفي ضمنيا وبطريقة غير مباشرة مصطلح صعوبات التعلم وتقول بوجود العديد من الذكاءات وليس على قدرتين فقط هما التواصل اللغوي والتفكير المنطقي واللتين اعتبرتا تقليديا مؤشري الذكاء الوحيدين والمعتمدتان في اختبارات الذكاء (IQ).
عام 1990، أشار غاردنر إلى خمس قدرات إضافية وهي، بالإضافة للتواصل اللغوي والتفكير المنطقي، الذكاء البصري/المكاني، الذكاء الموسيقي/النغمي، الذكاء الجسمي/العضلي، ذكاء المعرفة الذاتية/معرفة النفس، ذكاء معرفة الاخرين، ولاحقا، اعترف غاردنر بإمكانية وجود ذكاءات أخرى على العلم اكتشافها. وحتى عام 2016، أضاف غاردنر ذكاءين على النظرية وهما: ذكاء عالم الطبيعة وذكاء التعليم. ووووو
تعتبر نظرية هاورد غاردنر من النظريات المفيدة في معرفة أساليب التعلم وأساليب التدريس فإنها تكتشف مواطن القوة والضعف عند المتعلم. ومدى تمكن المعلم من الاستفادة والتعامل مع أنواع الذكاءات-
من أهم انتقادات النظرية يدور حول تعريف الذكاء. لكن عموما مبدء نظرية غاردنر أن تحديد الذكاء بالطريقة التقليدية ليس دقيقا. فالطالب الذي يتعلم عملية الضرب الحسابية ليس أذكى من الطالب الذي يجد صعوبة في تعلمها.
كل ما يحتاجه الطالب الثاني هو اعتماد أسلوب مختلف عن الطالب الأول وقد يتفوق في مجالات أخرى عن الأول مثل الرياضة أو الموسيقى أو قد يكون مفهومة للرياضيات أعمق لما هو متعارف عليه.
وأكبر دليل عملي وملموس عن دحض هو وجود تلاميذ متأخرة في الترتيب الدراسي وتكون متفوقة في مواد علمية فشل فيها زملائهم المتفوقون في مواد أخرى كالرسم والترجمة و العلوم حيث تدخل طريقة التدريس وطريقة تعامل المعلم مع تلميذه وارتياح التلميذ لمعلمه لقبول الدرس الدور الأساسي والأهم.
المدرب : حسن عبد الكريم جعفر
استشارات تربوية
الحلقة 1 أسرة واضحة
